作為蒙氏教學的一個重要組成部分，我們的孩子要學習、分擔不少照顧環(huán)境和照顧自己和他人的勞動。比如，分飯，端飯，掃地，拖地。教室里的桌椅、地墊從來都是孩子自己刷洗的。體育是磨練性格的一個重要手段，隨年齡增長，逐漸提高對孩子的要求，即使是大風或微雨天氣，孩子還是要和老師出去跑步。上旱冰課時，鞋很重，但即使是兩歲的孩子，也必須自己背鞋，不然沒有資格上課。

　　我非常贊同一些媽媽的觀點，孩子應該有機會接觸社會的各個層面。美國好的私立學校，往往通過給獎學金的方式吸引經(jīng)濟收入較低階層的子弟，以保證校園的多元化，使學生學習與各階層相處。囿于我國稅收制度的不同，我們難以在幼兒園做這樣的事情。但我們盡力幫助孩子接觸社會。比如，對所有孩子的保姆，老師都非常尊敬，并且要求小朋友予以同樣的尊重，要有尊稱，要讓座。對清潔工等為我們服務的人，我們要求孩子禮貌問候，并不斷開展慰問活動，給她們幫忙。我們帶孩子去公立園與那里的孩子共度一日生活，不少孩子第一次接觸沒有抽水馬桶的衛(wèi)生間。我們也去殘疾兒童福利院，養(yǎng)老院。蒙氏戲劇課上，我們去郵局，坐公共汽車，去農(nóng)貿(mào)市場，等等。

　　更為重要的是，我覺得，讓孩子知道社會有差別固然重要，但最重要的是成年人如何從旁解釋這些差別。而這方面，教師的素養(yǎng)是至關重要的。有錢人家的孩子可能比較家里的車，父母的職位高低，而普通家庭的孩子也可能比較家里的電器，以及零食的豐富與否。這時候，教師是表現(xiàn)出艷羨、鄙夷，還是坦然地、正確地引導孩子，這是至關重要的。作為教師，我們往往花大量時間討論如何回答孩子的這些問題。我們也每月花錢帶教師去見識各種場合，這是一種氣度的培訓。我們希望教師知道，金錢可以做什么，金錢不能做什么，這些，都會傳達給孩子。

　　有趣的是，三年前，當我們籌劃創(chuàng)辦一所自己的幼兒園時，我最先考察的是與一所北京郊區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園合作。我當時的理想是讓孩子和農(nóng)民的孩子一起成長，繼承該園崇尚自然、廢物利用等傳統(tǒng)，但帶入新的教育理念。當然，這個理想沒有實現(xiàn)，不僅因為懂經(jīng)濟的人告訴我贊同我這一想法的家長會少的讓幼兒園難以為繼，也在于當?shù)劓?zhèn)長和我語重心長的一番話。他說：“王老師，我們農(nóng)村的孩子就是要考學才能有出路。你快樂教學，雖然也可能象你說的那樣能讓孩子考上學，可是俺們冒不起這個險?！庇懻摻Y果是我們只能在這個園里做一塊“飛地”，一園兩制，讓孩子天天看到兩種孩子的差異。而這是我不情愿的。這也使我認識到，新的東西，往往要從有承受力、有冒險能力的階層開始。

　　美國的貴族學校，反而是對家長要求頗多，對孩子也更嚴苛的，因為他們的私立教育為家長所認可。中國目前還很難做到，不過我相信仍然可以開始。

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